專業發展
【2024年10月】繪本教學返回
作者：督導主任廖少冰
繪本(Picture book)是以圖為主，或是圖文並茂的方式，呈現精采有趣的故事，吸引兒童閱讀的興趣，從中獲得知性或感性的啟發。藉閱讀繪本，讓兒童學習表達自己的感受、明白他人的需要、從而培養同理心、懂得與人合作、建立自制能力及遵守規範。在正確的引導下，也能讓兒童認知，包容、尊重和接納不同文化的重要性。（方淑貞，2004）
而繪本教學在智障人士服務中是一個非常有效的訓練領域。由於智障人士的認知能力和學習方式與兒童相似，故透過繪本可促進智障人士學習。其應用及效益簡介如下：
- 情感表達
繪本圖片和故事情節可以幫助智障人士理解和表達情感。通過角色的情感變化，讓他們能夠學會識別和表達自己的感受。
- 社交技能
繪本通常包含社交互動的情境，這可以幫助智障人士學習如何與他人互動，理解他人的需求與情感，進而培養同理心。
- 語言能力
透過繪本的內容，智障人士可以在視覺（圖畫）和聽覺（伴讀）的刺激下，提高語言表達能力。繪本中的重複性和韻律感有助於記憶和理解。
- 文化認知
繪本中經常融入不同文化的元素，有助於智障人士理解多樣性，學習包容和尊重不同的背景和價值觀。
- 自制與規範
繪本中的故事情節往往蘊含道德教訓，能幫助智障人士理解社會規範，學會自我控制和遵守規則。
- 提供情感支持
在過程中工作人員積極提供情感支持，幫助智障人士在表達自己的感受時感到安全和被接納，這樣能促進彼此的情感發展。
選擇繪本時，建議選擇簡單易懂的繪本。故事情節明確、圖片生動，更能吸引智障人士的注意力。工作員可以考慮以下幾點：
- 故事情節：選擇簡單、易於理解的故事。
- 插圖風格：鮮豔、生動的插圖能夠吸引注意力。
- 情感共鳴：選擇能夠引發情感共鳴的書籍，幫助智障人士理解情感和社交情境。
在閱讀過程中，工作員可鼓勵智障人士參與討論、提問和表達自己的想法，以增強互動性和參與感。在閱讀後，可設計相關的活動、角色扮演或遊戲來加深印象，鞏固學習內容。此外，工作員需確保學習環境的安全感，讓智障人士能夠自由表達自己的想法，無須擔心評價或批評。在進行繪本教學後，可以透過觀察智障人士的情感反應、社交互動以及語言表達等方面的變化來評估其效果。而收集其他職員的反饋和資料，則有助於調整教學策略，達致更好的學習效果。
總括而言，繪本教學不僅能夠提高智障人士的認知能力和社交技能，還能幫助他們建立情感連結和文化意識，是一種值得推廣的教育／介入方式。
參考資料及延伸閱讀：
方淑貞（2004）。FUN的教學：圖畫書與語文教學。台北：心理。
學與教的轉型﹕運用繪本和電子資源促進幼兒全面發展