专业发展
【2024年10月】绘本教学返回
作者：督导主任廖少冰
绘本(Picture book)是以图为主，或是图文并茂的方式，呈现精采有趣的故事，吸引儿童阅读的兴趣，从中获得知性或感性的启发。藉阅读绘本，让儿童学习表达自己的感受、明白他人的需要、从而培养同理心、懂得与人合作、建立自制能力及遵守规范。在正确的引导下，也能让儿童认知，包容、尊重和接纳不同文化的重要性。（方淑贞，2004）
而绘本教学在智障人士服务中是一个非常有效的训练领域。由于智障人士的认知能力和学习方式与儿童相似，故透过绘本可促进智障人士学习。其应用及效益简介如下：
- 情感表达
绘本图片和故事情节可以帮助智障人士理解和表达情感。通过角色的情感变化，让他们能够学会识別和表达自己的感受。
- 社交技能
绘本通常包含社交互动的情境，这可以帮助智障人士学习如何与他人互动，理解他人的需求与情感，进而培养同理心。
- 语言能力
透过绘本的内容，智障人士可以在视觉（图画）和听觉（伴读）的刺激下，提高语言表达能力。绘本中的重复性和韵律感有助于记忆和理解。
- 文化认知
绘本中经常融入不同文化的元素，有助于智障人士理解多样性，学习包容和尊重不同的背景和价值观。
- 自制与规范
绘本中的故事情节往往蕴含道德教训，能帮助智障人士理解社会规范，学会自我控制和遵守规则。
- 提供情感支持
在过程中工作人员积极提供情感支持，帮助智障人士在表达自己的感受时感到安全和被接纳，这样能促进彼此的情感发展。
选择绘本时，建议选择简单易懂的绘本。故事情节明确、图片生动，更能吸引智障人士的注意力。工作员可以考虑以下几点：
- 故事情节：选择简单、易于理解的故事。
- 插图风格：鲜艳、生动的插图能够吸引注意力。
- 情感共鸣：选择能够引发情感共鸣的书籍，帮助智障人士理解情感和社交情境。
在阅读过程中，工作员可鼓励智障人士参与讨论、提问和表达自己的想法，以增强互动性和参与感。在阅读后，可设计相关的活动、角色扮演或游戏来加深印象，巩固学习内容。此外，工作员需确保学习环境的安全感，让智障人士能够自由表达自己的想法，无须担心评价或批评。在进行绘本教学后，可以透过观察智障人士的情感反应、社交互动以及语言表达等方面的变化来评估其效果。而收集其他职员的反馈和资料，则有助于调整教学策略，达致更好的学习效果。
总括而言，绘本教学不仅能够提高智障人士的认知能力和社交技能，还能帮助他们建立情感连结和文化意识，是一种值得推广的教育／介入方式。
参考资料及延伸阅读：
方淑贞（2004）。FUN的教学：图画书与语文教学。台北：心理。
学与教的转型﹕运用绘本和电子资源促进幼儿全面发展